مدى فعالية التقويم التكويني في التخفيف من صعوبات تعليم القراءة لدى تلاميذ السنة الرابعة ابتدائي

Abstract

هدفت هذه الدراسة الى معرفة مدى فعالية التقويم التكويني في التخفيف من صعوبات من صعوبات تعلم القراءة لدى تلاميذ السنة الرابعة ابتدائي . و للإجابة عن السؤال الرئيسي لهذه الدراسة والذي تمثل في :

ما مدلى فعالية التقويم التكويني في التخفيف منصعوبات تعلم القراءة لدى تلاميذ السنة الرابعة ابتدائي ؟ اعتمدت الدراسة على المنهج التجريبي , و لاختبار الفرضيات طبقت اداة الدراسة على عينة قصدية مشكلة من 56 تلميذا و تلميذه بالاعتماد على التصميم التجريبي , ذو المجموعتين : المجموعة التجريبية )28 تلميذا و تلميذة ( , (28 تلميذا و تلميذة, مع توزيع عشوائي للافراد في احدى المجموعتين التجريبية او الضابطة لتوفر الشروط التي حددها الباحث لظروف التجربة اذ طبقت عليهم ادوات الدراسة التالية - اختبار الذكاء المصور لاحمد زكي صالح و اختبار صعوبات التعلم و القراءة بالاضافة لاداة الملاحظة و تمت المعالجة الاحصائية للبيانات الخام باستخدام متوسط الحسابي و الانحراف المعياري و معامل ارتباط بيرسون و اختبار ت في حالة العينتين المستقلتين و في حالة عينتين المترابطتين , و مربع ايتا N2 لقياس الاثر و بيان قوة تاثير المعالجة التجريبية و اسفرت النتائج عما يلي 1 عدم وجود فروق دات دلاالة احصائية بين متوسطي درجات تلاميد المجموعة الضابطة و المجموعة التجريبية في اختبار صعوبات التعلم القراءة القبلي 2 متوسطي درجات تلاميد المجموعة الضابطة و المجموعة التجريبية في اختبار صعوبات التعلم القراءة القبليعدم وجود فروق دات دلاالة احصائية بين و البعدي 3- وجود فروق دات دلاالة احصائية عند مستوى 0.05 بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في اختبار صعوبات تعلم القراءة القبلي و البعدي ,لصالح التطبيق البعدي 4- و المجموعة الضابطة في اختبار صعوبات تعلم القراءة البعدي . لصالح المجموعة التجريبية و قد تم التوصل من خلال هذه الدراسة الى تاثير اسلوب تقويم التكويني في تخفيف وجود فروق داتروق دات دلاالة احصائية عند مستوى 0.05 بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية ى تاثير اسلوب تقويم التكويني في تخفيف صعوبات تعلم القراءة لدى تلاميد السنة الرابعة ابتدائي , حيث بلغ مربع ايتا 2 0.62 و هو مقدار كبير جدا يدل على فعالية هدا النوع من التقويم في التخفيف من الصعوبات القرائية مقارنة بطريقة التقويم التقليدية.