Dans quelle mesure les pratiques poétiques facilitent-elles l'apprentissage/acquisition du français? cas des élèves de 3ème année primaire

Abstract

Mis au service de l’apprentissage, les textes poétiques (les comptines) s’avèrent être un outil majeur de l’enseignement du français, langue étrangère, à l’école primaire. L’apprentissage du français offre aux jeunes apprenants, par le biais du chant et de la musique, un contexte motivant propice à la communication, de plus, il constitue pour l’enseignant une source intarissable d’exploitations. Le travail qui suit se base sur des recherches expérimentales et théoriques pour mettre en relief les atouts des comptines en classe de langue. Il souligne également les problèmes que l’enseignant peut rencontrer en mettant en place une approche langagière par le jeu et le chant. Il s’agit, d’abord de mettre à jour l’utilisation pédagogique des comptines par nos enseignants, et son exploitation orale régulière par nos jeunes apprenants. Ensuite de montrer la difficulté de la maîtrise des sons du français, qui altèrent l’acquisition, et empêche une bonne prononciation de la langue cible. Nous avons commencé par analyser le questionnaire destiné aux enseignants du niveau primaire, pour avoir un aperçu global de leur méthodologie de travail, dont: - L’emploi des comptines afin de faciliter l’acquisition du français. - Les problèmes phonologiques surtout au niveau de la combinatoire. - Les divers aspects des comptines les plus sollicitées par les enseignants en classe de langue. - Quelles aptitudes priment chez les enseignants interrogés. Les résultats obtenus nous ont permis de mieux percevoir les difficultés de nos jeunes apprenants dans leur apprentissage précoce du français. De plus, les représentations de ces derniers freinent le travail de leurs enseignants, et les empêchent de s’éveiller à une autre culture linguistique, et un autre savoir.