Résumé:
Parmi les objectifs définis au profil de sortie à l’issue de l’enseignement secondaire nous citons le quatrième objectif: «Les apprenants, au terme de cursus, auront adopté une attitude critique face à l’abondance de l’information offerte par les médias». Nous avons constaté qu’un programme d’enseignement qui vise l’atteinte de cet objectif n’a pas été consacré et proposé par les concepteurs: la seule présence du message médiatique francophone réside au niveau de la 1ère année secondaire représentée par «le fait-divers», en citant sans cesse le journal lycéen comme partie prenante dans l’apprentissage, sans donner,pour autant, des explicitations, voire des orientations. Par conséquent, nous supposons que les modalités didactiques ne sont pas adaptées aux objectifs définis au profil de sortie à l’issue de l’enseignement secondaire. Cela est dû, d’abord, à l’absence du message médiatique dans le programme du français au secondaire, ensuite, à un choix d’article (le fait-divers) qui ne motive pas les apprenants, enfin, à une rupture entre les objectifs définis et les programmes d’enseignement. Par ailleurs, l’objectif de notre recherche consiste à vérifier la place du message médiatique francophone dans le programme du français au secondaire(puisqu’il s’ inscrit parmi les objectifs de l’institution) ainsi que l’impact de l’élaboration du journal lycéen sur l’apprentissage du français notamment à l’écrit chez les élèves de 1ère année secondaire Lettres .Cette recherche s’intéresse aussi bien au produit final qu’au processus cognitif qui le sous-tend .Les données recueillies par le biais du protocole de recherche qui se compose d’un questionnaire, d’un test diagnostic et du projet du «journal lycéen» élaboré par les lycéens, ont permis de valider les hypothèses de départ.
