L'enseignement explicite des stratégies de lecture en première année cycle moyen

Abstract

L’objectif de notre recherche consiste à examiner, auprès des enseignants de langue française au collège, l’analyse du programme de première année moyenne et le manuel de l’élève, l’enseignement explicite des stratégies de lecture en L2 (français) en première année moyenne. Les résultats d’un questionnaire distribué aux enseignants de langue française de la Wilaya de Blida et l’analyse effectuée sur le programme et le manuel de l’élève ont permis d’identifier la place qu’occupe l’enseignement des stratégies de lecture en première année moyenne. Malgré les limites imposées par les instruments de mesure, les résultats obtenus ont confirmé nos hypothèses de départ: les enseignants méconnaissent la notion de stratégie de lecture et le programme ainsi que le manuel ne font pas référence explicitement à cette notion. Dans le but d’améliorer l’enseignement de la lecture dans nos écoles, il est important de sensibiliser les enseignants sur le rôle des stratégies de lecture dans la compréhension des textes. L’intégration de cette notion, à tous les niveaux de scolarité, dans les programmes et manuels de l’élève est essentielle dans la formation d’un lecteur autonome.