Résumé:
En situation non naturel l’appropriation des prépositions du français pose un réel problème aux élèves, a fortiori les non-natifs. Souvent, les motifs retenus pour expliquer les difficultés du maniement des prépositions, sont liés soit à la complexité de la langue à apprendre (le français), soit aux particularités des langues en présence. Hormi ces causes d'ordre linguistique ne peut-il pas y avoir une autre cause qui pourrait justifier cette difficulté? Et si la difficulté à user des prépositions du français relevait plutôt insuffisante ces didactiques liées,notamment, aux choix tronqués que font les concepteurs de manuels et les enseignants lors de leur sélection des prépositions, ou à l’inadéquation de l’approche visant le traitement de ces unités douées de sens ou encore à l’absence d’évaluation sur ces contenus linguistiques par lesquelles les élève et enseignant informent sur le degré réel de la maîtrise d’emploi de ces indispensables outils de langue. Ce sont ces suppositions que nous nous proposons de vérifier à travers notre présente étude visant la détermination des causes des difficultés des élèves algériens de terminale à user des prépositions spatiales « A » et «contre».
