Résumé:
Nombreux sont les problèmes rencontrés par les apprenants du secondaire pendant la séance de lecture / compréhension en langues étrangères. Nous avons essayé à travers ce mémoire de soulever une partie de ces problèmes, concernant l’anticipation et la formulation des hypothèses de sens dans les textes écrits chez les élèves de première année secondaire. Pour ces derniers l’accès au sens de l’écrit en FLE ne ce fait que par la lecture linéaire et le déchiffrage de tous les mots du texte, ce qui a été montré par les résultats du questionnaire que nous avons réalisé auprès d’eux, et qui avait pour but de vérifier les difficultés rencontrées en compréhension écrite et d’en cerner les causes. Nous avons supposé qu’une partie de l’échec dans l’acquisition d’une compétence de lecture est due à la méconnaissance des stratégies de lecture telles que: chercher des indices, rapprocher des termes, élaborer des hypothèses, et relever une série d’éléments significatifs, ou à la non maîtrise de ces stratégies.Nous avons constaté, après la vérification des résultats du test, que les élèves éprouvent le besoin d’apprendre comment développer leurs stratégies de lecture, qui les rendent capables d’inférer l’organisation du sens du texte, à partir d’hypothèses issues d’indices de repérage et d’activation de leurs connaissances antérieures.
